SESIÓN III, producto 3 Mis competencias profesionales: Presente y Futuro.

PRODUCTO PARCIAL III.

Elabore un texto breve que titule: “Mis competencias profesionales: Presente y Futuro”.

A lo largo de mi labor como docente de educación primaria, estando a cargo de la educación de niños me he enfrentado a situaciones (emocionales, familiares, sociales, económicos y culturales) propios del contexto donde viven. Los niños a través de su desarrollo y aprendizaje me han aportado muchos conocimientos sobre su conducta y sobre los elementos que influyen en ellos haciéndolos -al mismo tiempo- vulnerables (falta de apoyo o abandono de los padres y/o la familia).  

El trabajo diario con pequeños seres humanos y la complejidad que los envuelve, me ha permitido desarrollar competencias que me ayudan a tener un acercamiento con ellos y a conocer más a fondo sus inquietudes y necesidades educativas.

Dichas competencias son necesarias no sólo para conocer a los alumnos; sino para poder actuar y provocar cambios positivos en ellos, erradicando vicios que de manera inconsciente traen consigo (mala conducta, bajas expectativas, baja autoestima).

El conocimiento del grupo y las características de los niños permite además saber qué actividades son favorables incluir en la planeación para obtener mejores resultados y para saber organizarlos de tal forma que se obtenga un mejor aprovechamiento, ya que cada niño tiene su estilo y ritmo de aprendizaje. Las competencias que espero desarrollar en un futuro a través de la experiencia para mejorar mi práctica y desempeño profesional, tienen que ver con poder influir en los alumnos para motivarlos a seguir adelante y descubrir que pueden lograr terminar una carrera, despertar una motivación e interés en ser autodidactas y más independientes; hacerlos conscientes de lo que pueden lograr y ser más sensible ante situaciones personales, emocionales y psicológicas para poder ayudarlos en este tipo de conflictos y tomar las mejores decisiones en el momento oportuno. Es muy indispensable además, desarrollar competencias para aprender a trabajar con la diversidad y fomentar la integración de cada niño; estar actualizándonos constantemente y estar al día con las nuevas tecnologías para no quedar rezagados.

SESIÓN III,, producto 2. El asesor como agente de cambio.

PRODUCTO PARCIAL II. Realice la lectura “El asesor como agente de cambio”. Identifique las competencias profesionales necesarias para generar procesos de innovación y desempeño correcto en la sociedad del conocimiento, así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

En una sociedad de constantes cambios es indispensable mantener una actitud hacia el mejoramiento pero sobre todo a la innovación que permita un mejor desarrollo tecnológico; para lograrlo es indispensable tener fuerza de voluntad, mantener una preparación continua y desarrollar competencias que permitan enfrentarnos a los retos y obstáculos actuales.

De acuerdo con Pont y Teixidor, las competencias que consideran indispensables a desarrollar son:

-       Competencia para comprender la complejidad del ser humano, su percepción, reacciones cognitivas y emotivas frente al cambio y sus motivaciones personales y profesionales.

-       Competencia para actuar en el marco de unos valores éticos con vistas a la promoción del cambio.

-       Competencia para conocer y comprender ideologías, contexto, tradiciones, culturas, creencias y valores de las organizaciones y de las personas afectadas por el cambio.

-       Competencia para liderar y para influir en los equipos, motivar a las personas y descubrir su potencial, desarrollar clima de confianza y crear sentimientos de implicación proactiva.

-       Competencia para la planificación y desarrollo de estrategias para actuar en la complejidad y liderar un cambio planificado.

-       Competencia para efectuar el seguimiento y la integración del cambio.

Además de las competencias mencionadas se requiere que un agente de cambio mantenga criterios que guíen su intervención (mantener una visión global, liderar y no sólo gestionar y finalmente actuar, analizar y aprender de la práctica). La clave en el camino al cambio recae en asumir una actitud de liderazgo para acompañar la práctica docente de herramientas electrónicas que faciliten y agilicen el trabajo. Es importante primero poner el ejemplo para después ser impulsor de una nueva forma de trabajo sobre todo en el ámbito educativo.

SESIÓN III, PRODUCTO 1

ENTRE LA TRADICION Y LA INNOVACION

Act. 4 sesión 2. Cuadro de implicaciones y necesidades.

ELABORE UN MAPA DE IMPLICACIONES Y NECESIDADES PARA FORTALECER EL VÍNCULO GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL ÁMBITO EDUCATIVO.

IMPLICACIONES

NECESIDADES

*Cambio de actitud de todos los factores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.   *Dar prioridad en la nueva pedagogía al aprendizaje más que a la enseñanza.   *Generar ambientes de confianza y mejores relaciones de trabajo en las escuelas.   *Utilizar el conocimiento en favor de lograr la innovación tanto de las formas de trabajo como de las formas de relacionarse.   *Se deben valorar todos y cada uno de los aportes que hacen las personas al trabajo que realizan, tomarlas en cuenta al trabajar de manera colaborativa.   *Gestionar información, inteligencia, documentación, innovación y cambio en cada centro.

-Gestión, inversión y apoyo al sistema educativo.   -Involucrar a actividades que hagan necesario el uso de herramientas tecnológicas.   - Crear una inteligencia colectiva u organizacional que contemple la producción y el uso de información valiosa.   -Trabajar a partir de nuevos modelos cognitivos que se desarrollen bajo el ámbito multidisciplinario.   -Transformar los lugares del conocimiento en lugares donde se aprende a partir del respeto a la diversidad.

 

Act. 3, sesión II. Texto: El ciclo de la producción del conocimiento.

EL CICLO DE LA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU VÍNCULO CON EL ÁMBITO EDUCATIVO

Las necesidades de tener acceso a gran cantidad de conocimientos e información y estar al día de los acontecimientos más recientes en el mundo, es cada vez más importante en una sociedad del conocimiento.

En todas y cada una de las actividades que realizamos en la actualidad tenemos cierta relación con el manejo (o al menos con la necesidad de utilizar) ciertas herramientas electrónicas (para enviar un mensaje, hacer una llamada, enviar un correo, buscar, recuperar, almacenar, analizar y utilizar todo tipo de información, etc.) Por este motivo es necesario implementar y sobre todo apoyar la educación con una pedagogía más actualizada que cubra las necesidades antes mencionadas, que llame la atención, que tome en cuenta el interés de los alumnos y los haga competentes en la comprensión de toda la información que pueden tener a su alcance para darle un buen uso.

Es necesario recalcar que la realidad de la gran mayoría de las escuelas públicas, al menos en nuestro país (México) dista mucho de lograr este objetivo pues no se cuenta con tecnología de punta o al menos con los servicios necesarios para compararse con países del primer mundo; hace falta mucha gestión e inversión que hagan posible lograr estas metas.

Lo primordial es aceptar la realidad de las carencias del sistema educativo y fomentar su mejora, acompañar a los niños a involucrarse a un mundo de constantes cambios, enseñarles a utilizar la computadora y el internet (así como otros medios) de manera responsable para que puedan interpretar la información correctamente y asimilar la importancia de atrevernos (maestros y alumnos) a trabajaren en equipo, a educar para aprender y lograr así la producción del conocimiento.

Actividad 2, sesión II. CUADRO. Distinción entre conocimiento, información e innovación.

 

DISTINCIÓN ENTRE CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN E INNOVACIÓN.

TIPOS DE CONOCIMIENTO.

Fritz Machlup (1980) fue uno de los primeros en establecer la distinción entre conocimiento e información, de acuerdo a los conceptos que define sostiene:   Conocimiento: Actividad humana eficazmente diseñada para crear, alterar o confirmar en la mente humana una percepción significativa, comprensible o consciente.   Información: Acto o proceso por el cual el conocimiento es transmitido.     ·         Muchos son los autores que definen y distinguen los anteriores conceptos sin embargo se menciona siempre una relación entre ambos.     Innovación: Se refiere a la integración de diferentes tipos de conocimiento. Pretende un cambio basado en la actualización, movilización y renovación. Se concibe como un proceso continuo, progresivo y acumulativo de decisiones y actividades, sistematización, reflexión y evaluación de la prácticas.

·         El conocimiento local (cercano a la tecnología de la firma). ·         El conocimiento científico y acumulativo. ·         El conocimiento tácito o codificado.   Foray y lundvall, formulan una distinción entre 4 tipos de conocimiento:   -          SABER QUÉ (conocimiento acerca de los hechos, información) -          SABER POR QUÉ (conocimiento científico de los principios y leyes, de movimiento en la naturaleza, en la mente humana y en la sociedad. -          SABER CÓMO (habilidad y/o capacidad de hacer algo) -          SABER QUIÉN (mezcla de habilidades que permiten tener acceso al experto y usar su conocimiento eficientemente) *Existen otros tipos de conocimiento, entre los que destacan: - CONOCIMIENTO TÁCITO (puede ser utilizado por los individuos u organizaciones para un propósito práctico, pero no es fácil de explicar o comunicar) - CONOCIMIENTO EXPLÍCITO O CODIFICADO (puede ser expresado más formalmente)

 

Actividad 1, sesión II. Cuadro La gestión del conocimiento.

NOCIONES BÁSICAS DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO	ORIGEN Y ELEMENTOS DE LA GESTIÓN	LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
* Disciplina que surge a raíz de las exigencias de la sociedad del conocimiento. * Plantea nuevos paradigmas de intervención en las relaciones personales para lograr una mejora. * Consiste principalmente en una estructura centrada en el aprendizaje más que en la enseñanza.	* Surge a partir del valor que se le atribuye al conocimiento como recurso, producto de la economía del conocimiento. En 1970, se mencionó la importancia de tener información y conocimientos más que habilidades físicas.   *El término de gestión del conocimiento se empezó a utilizar a partir de la década de los noventa, las primeras organizaciones que la implementaron fueron las compañías dedicadas a almacenar, capturar, sistematizar y distribuir información confidencial de suma importancia con uso de medios electrónicos. La gestión del conocimiento tomó mayor importancia debido a la necesidad de acelerar flujos de información de manera articulada desde los individuos hasta la organización. La información se convierte en un activo del conocimiento y a su vez, de capital humano.   *Los elementos constitutivos de la generación del conocimiento son: Procesos y ciclos, mediaciones instrumentales, y componentes de aprendizaje grupal y organizacional; éstos se visualizan como una movilización en un ciclo de producción.	La gestión del conocimiento no ha tenido gran implicación en el ámbito educativo, pues además de que la práctica que se ha desarrollado en las organizaciones en realidad es muy reciente. Pocos son los autores que han relacionado este término al campo educativo pues se piensa que es más utilizado en otros tipos de organizaciones. De esta manera la aplicación a las escuelas dista mucho de constituirse en una realidad próxima pues debe haber primero una comprensión, análisis e interrelación en todas las esferas del conocimiento.

Realice la lectura “La gestión del conocimiento, una condición necesaria de la transformación de la escuela”, organice sus conclusiones en el siguiente cuadro: