SESIÓN III, PRODUCTO 1

ENTRE LA TRADICION Y LA INNOVACION

Act. 4 sesión 2. Cuadro de implicaciones y necesidades.

ELABORE UN MAPA DE IMPLICACIONES Y NECESIDADES PARA FORTALECER EL VÍNCULO GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL ÁMBITO EDUCATIVO.

IMPLICACIONES

NECESIDADES

*Cambio de actitud de todos los factores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.   *Dar prioridad en la nueva pedagogía al aprendizaje más que a la enseñanza.   *Generar ambientes de confianza y mejores relaciones de trabajo en las escuelas.   *Utilizar el conocimiento en favor de lograr la innovación tanto de las formas de trabajo como de las formas de relacionarse.   *Se deben valorar todos y cada uno de los aportes que hacen las personas al trabajo que realizan, tomarlas en cuenta al trabajar de manera colaborativa.   *Gestionar información, inteligencia, documentación, innovación y cambio en cada centro.

-Gestión, inversión y apoyo al sistema educativo.   -Involucrar a actividades que hagan necesario el uso de herramientas tecnológicas.   - Crear una inteligencia colectiva u organizacional que contemple la producción y el uso de información valiosa.   -Trabajar a partir de nuevos modelos cognitivos que se desarrollen bajo el ámbito multidisciplinario.   -Transformar los lugares del conocimiento en lugares donde se aprende a partir del respeto a la diversidad.

 

Act. 3, sesión II. Texto: El ciclo de la producción del conocimiento.

EL CICLO DE LA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU VÍNCULO CON EL ÁMBITO EDUCATIVO

Las necesidades de tener acceso a gran cantidad de conocimientos e información y estar al día de los acontecimientos más recientes en el mundo, es cada vez más importante en una sociedad del conocimiento.

En todas y cada una de las actividades que realizamos en la actualidad tenemos cierta relación con el manejo (o al menos con la necesidad de utilizar) ciertas herramientas electrónicas (para enviar un mensaje, hacer una llamada, enviar un correo, buscar, recuperar, almacenar, analizar y utilizar todo tipo de información, etc.) Por este motivo es necesario implementar y sobre todo apoyar la educación con una pedagogía más actualizada que cubra las necesidades antes mencionadas, que llame la atención, que tome en cuenta el interés de los alumnos y los haga competentes en la comprensión de toda la información que pueden tener a su alcance para darle un buen uso.

Es necesario recalcar que la realidad de la gran mayoría de las escuelas públicas, al menos en nuestro país (México) dista mucho de lograr este objetivo pues no se cuenta con tecnología de punta o al menos con los servicios necesarios para compararse con países del primer mundo; hace falta mucha gestión e inversión que hagan posible lograr estas metas.

Lo primordial es aceptar la realidad de las carencias del sistema educativo y fomentar su mejora, acompañar a los niños a involucrarse a un mundo de constantes cambios, enseñarles a utilizar la computadora y el internet (así como otros medios) de manera responsable para que puedan interpretar la información correctamente y asimilar la importancia de atrevernos (maestros y alumnos) a trabajaren en equipo, a educar para aprender y lograr así la producción del conocimiento.

Actividad 2, sesión II. CUADRO. Distinción entre conocimiento, información e innovación.

 

DISTINCIÓN ENTRE CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN E INNOVACIÓN.

TIPOS DE CONOCIMIENTO.

Fritz Machlup (1980) fue uno de los primeros en establecer la distinción entre conocimiento e información, de acuerdo a los conceptos que define sostiene:   Conocimiento: Actividad humana eficazmente diseñada para crear, alterar o confirmar en la mente humana una percepción significativa, comprensible o consciente.   Información: Acto o proceso por el cual el conocimiento es transmitido.     ·         Muchos son los autores que definen y distinguen los anteriores conceptos sin embargo se menciona siempre una relación entre ambos.     Innovación: Se refiere a la integración de diferentes tipos de conocimiento. Pretende un cambio basado en la actualización, movilización y renovación. Se concibe como un proceso continuo, progresivo y acumulativo de decisiones y actividades, sistematización, reflexión y evaluación de la prácticas.

·         El conocimiento local (cercano a la tecnología de la firma). ·         El conocimiento científico y acumulativo. ·         El conocimiento tácito o codificado.   Foray y lundvall, formulan una distinción entre 4 tipos de conocimiento:   -          SABER QUÉ (conocimiento acerca de los hechos, información) -          SABER POR QUÉ (conocimiento científico de los principios y leyes, de movimiento en la naturaleza, en la mente humana y en la sociedad. -          SABER CÓMO (habilidad y/o capacidad de hacer algo) -          SABER QUIÉN (mezcla de habilidades que permiten tener acceso al experto y usar su conocimiento eficientemente) *Existen otros tipos de conocimiento, entre los que destacan: - CONOCIMIENTO TÁCITO (puede ser utilizado por los individuos u organizaciones para un propósito práctico, pero no es fácil de explicar o comunicar) - CONOCIMIENTO EXPLÍCITO O CODIFICADO (puede ser expresado más formalmente)

 

Actividad 1, sesión II. Cuadro La gestión del conocimiento.

NOCIONES BÁSICAS DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO	ORIGEN Y ELEMENTOS DE LA GESTIÓN	LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
* Disciplina que surge a raíz de las exigencias de la sociedad del conocimiento. * Plantea nuevos paradigmas de intervención en las relaciones personales para lograr una mejora. * Consiste principalmente en una estructura centrada en el aprendizaje más que en la enseñanza.	* Surge a partir del valor que se le atribuye al conocimiento como recurso, producto de la economía del conocimiento. En 1970, se mencionó la importancia de tener información y conocimientos más que habilidades físicas.   *El término de gestión del conocimiento se empezó a utilizar a partir de la década de los noventa, las primeras organizaciones que la implementaron fueron las compañías dedicadas a almacenar, capturar, sistematizar y distribuir información confidencial de suma importancia con uso de medios electrónicos. La gestión del conocimiento tomó mayor importancia debido a la necesidad de acelerar flujos de información de manera articulada desde los individuos hasta la organización. La información se convierte en un activo del conocimiento y a su vez, de capital humano.   *Los elementos constitutivos de la generación del conocimiento son: Procesos y ciclos, mediaciones instrumentales, y componentes de aprendizaje grupal y organizacional; éstos se visualizan como una movilización en un ciclo de producción.	La gestión del conocimiento no ha tenido gran implicación en el ámbito educativo, pues además de que la práctica que se ha desarrollado en las organizaciones en realidad es muy reciente. Pocos son los autores que han relacionado este término al campo educativo pues se piensa que es más utilizado en otros tipos de organizaciones. De esta manera la aplicación a las escuelas dista mucho de constituirse en una realidad próxima pues debe haber primero una comprensión, análisis e interrelación en todas las esferas del conocimiento.

Realice la lectura “La gestión del conocimiento, una condición necesaria de la transformación de la escuela”, organice sus conclusiones en el siguiente cuadro:

TEXTO: Función del docente como trabajador del conocimiento.

ELABORAR UN TEXTO QUE DESCRIBA CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL DOCENTE COMO TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO.

La función del docente es vital en la escuela pues se va enfrentando a cambios en la sociedad que lo involucran y exigen de él una actualización constante para estar a la vanguardia. Las necesidades de la sociedad actual han ido cambiado debido a los avances científicos y tecnológicos que van surgiendo, es por esto que las nuevas generaciones de niños con los que se trabaja requieren estar en mayor contacto y mantener más relación con los medios electrónicos que le ofrecen gran cantidad de información.

Un docente debe ser capaz de ser el puente que facilite a los alumnos el acceso pero sobre todo el buen uso que se le dé a gran cantidad de información, para poder analizarla, interpretarla, entenderla y poder dar una opinión. Todo lo anterior con base en el manejo y uso de la computadora y el acceso a internet, a redes sociales y medios electrónicos que den gran apertura a su mente y pueda conocer nuevos mundos, nuevas culturas y sociedades.

Para que el docente pueda lograr estos objetivos necesita cumplir con ciertas características, una de las principales y que es mencionada en las lecturas acerca de la gestión y el trabajador del conocimiento tiene que ver con el cambio en la actitud tanto del trabajador (docente) como de la empresa (en este caso del sistema educativo) pues se debe dotar a las escuelas y sobre todo a los alumnos, de tan importantes herramientas para poder trabajar y cambiar el modo de enseñanza. El docente necesita aceptar que está en ésta dinámica de cambio y renovación y que es el factor principal de esta maquinaria. Además que debe conocerse, conocer sus fortalezas y debilidades, capacitarse en las áreas que se le dificultan para poder guiar adecuadamente a sus alumnos, optimizar su tiempo en las actividades de mayor importancia dentro y fuera del aula y; sobre todo debe ser una figura inspiradora que estimule a quienes lo rodean a mejorar constantemente, a actualizarse para estar preparado a enfrentar las exigencias de esta sociedad del conocimiento en la que estamos inmersos.

Trabajador del conocimiento

Actividad 2, sesión I. Trabajador del conocimiento.

Actividad 1 sesión I

Gestión del conocimiento

BIENVENIDA AL TRABAJO COMPARTIDO POR MEDIO DEL BLOGG

Este blogg ha sido creado con la finalidad de compartir trabajos y experiencias con compañeros de la zona escolar 37 que participan en la etapa XXIII de carrera magisterial.