PRODUCTO FINAL: ESTRATEGIA

SESIÓN VI

 

Producto final.

Con base en las producciones parciales de este segundo módulo y apoyados en la lectura “Gestión del conocimiento” (pág. 113 de la guía del participante), diseñe una estrategia para la gestión del conocimiento según su función educativa, apegándose a la siguiente rubrica.

 

DIAGNÓSTICO

A partir de mi función como docente, dentro del grado que tengo a cargo pude detectar un grupo diverso, cada niño con características propias que los hacen únicos y a la vez diferentes; por lo tanto el estilo y el ritmo de aprendizaje de los alumnos determinan el ambiente de trabajo que se desarrolla en el grupo. Los principales problemas que detecté al realizar pruebas de diagnóstico fueron: dificultades en la comprensión lectora, mala ortografía, dificultades en la redacción y producción de texto libre,  dificultades en habilidades matemáticas (solución de problemas), aunado a esto, que los alumnos con mayor rezago son aquellos que no cuentan con el apoyo y acompañamiento de los padres en actividades y tareas en casa; lo cual representa un problema constante en cada uno. Una dificultad relevante durante el desarrollo de las actividades en el aula, es la poca información a la que los alumnos pueden tener acceso (es una comunidad rural donde no hay servicios de internet, ni biblioteca funcional u otras fuentes informativas) lo cual representa un obstáculo pues sin el recurso de la información se pierden de la posibilidad de tener una perspectiva más amplia, de aumentar su vocabulario y de tener una visión global del mundo que les rodea, sobre todo en la dinámica de interactuar en una sociedad del conocimiento que cada vez exige precisamente habilidades para manejar grandes cantidades de información a un ritmo cada vez más acelerado.

Uno de los retos más representativos con el grupo es acercar a los alumnos a estas posibilidades de acceso y generar cambios en el modo de aprender de cada individuo porque en la actualidad se espera que los alumnos sean más independientes y autodidactas.

 

 

 

 

 

 

 

 

PROPUESTA PARA GENERAR CAMBIOS POSITIVOS EN EL GRUPO A PARTIR DEL DIAGNÓSTICO

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: Taller de lectura como base para trabajar en la diversidad del grupo.

PROBLEMAS DETECTADOS EN EL GRUPO	PROPÓSITOS	ACCIONES	RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS NECESARIOS	IMPACTO POSIBLE	COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE IMPLICA
DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA.	Uso de la lectura como herramienta para favorecer competencias en el grupo que permitan trabajar con la diversidad.	*Trabajar con el  grupo en un taller de lectura diaria que involucre a los padres y se cree un espacio para compartir ideas que permitan comprender diversos tipos de textos.	Maestra.   Alumnos.   Padres de familia.   Libros del rincón, revistas, audio cuentos.	Permitir el desarrollo de habilidades de comprensión lectora así como de mejorar la capacidad de saber escuchar a los demás y atender indicaciones.	*Para lograr buenos resultados es necesario dominar los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes, dominar los referentes, funciones y estructura de la lengua en cada una de las asignaturas.   *Identificar los procesos de aprendizaje,  capacidades para aprender de manera permanente y fomentar el aprendizaje de los estudiantes (aprender a aprender).   *Crear ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación de innovaciones educativas, la promoción de prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en las prácticas de enseñanza.     *Contribuir a la formación de una ciudadanía democrática, llevando al aula formas de convivencia y de reflexión acordes con los principios y valores de la democracia y los derechos humanos. Así como favorecer el respeto a la diversidad, los estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes, valora la individualidad y potencializa el aprendizaje con sentido en un contexto de inclusión y equidad. *Contribuir al desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes.     *Trabajar en forma colaborativa y participar en el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa en la comunidad educativa como en otros contextos.   *Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de formación profesional y en las prácticas pedagógicas.
MALA ORTOGRAFÍA.	Incrementar en el alumno el análisis acerca de cómo escribe y hacerlo crítico de sí mismo.	*Dictado y búsqueda diaria de palabras desconocidas en el diccionario y mencionarlas en el taller de lectura. *Trabajo compartido en revisión de trabajos de otros compañeros. *Preguntas constantes sobre la escritura de las palabras.	Maestra.   Alumnos.   Libros de lecturas.   Diccionarios.	Lograr que el alumno revise lo que escribe de manera consciente y no sólo aprenda reglas ortográficas por aprenderlas, que sea capaz de darle un sentido a lo que intenta expresar de manera escrita.
DIFICULTADES EN LA REDACCIÓN.	Hacer un alumno reflexivo que sea capaz de expresar sentimientos al desarrollar habilidades para narrar y describir hechos orales y escritos.	*Motivar a los alumnos a escribir sobre sí mismos y a partir de temas que les interesen. *Realizar narraciones a partir de la proyección de películas de su interés. Rescate información de lo escuchado en el taller de lectura.	Maestro.   Alumnos.   Libros del rincón.   Reproductor de DVD.	Los alumnos no sólo analizarán la estructura y la intención de los textos también mejorarán en la producción de textos libres a partir de la localización de ideas centrales
DIFICULTADES EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS.	Mejorar la comprensión lectora para resolver los problemas matemáticos que se le presenten. Aprendan a trabajar en equipo en un clima de diversidad.	*Hacer equipos de trabajo para formular problemas, con ideas que aporte cada alumno. *Resolver  problemas con juegos  que impliquen el uso de la calculadora, computadora y otros medios electrónicos.	Maestros.     Alumnos.	Trabajar en un ambiente colaborativo en el que los alumnos respeten ideas de los demás y se apoyen en la resolución de problemas.

CONCLUSIONES

·         DESAFÍOS/RETOS PROFESIONALES A PARTIR DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.

 

-       Como docente frente a grupo es necesario que mantenga una actitud activa ante cada dificultad que presentan los alumnos, sobre todo los relacionados con la integración de éstos en un ambiente de aprendizaje, de colaboración e innovación. Necesito apoyarme (en la planeación, en el diseño de material didáctico y en el desarrollo de las actividades dentro del grupo), de herramientas tecnológicas que permitan mantenerme actualizada. Pues las exigencias  y necesidades de la sociedad del conocimiento cada vez son mayores.

 

-       La estrategia propuesta se centra principalmente a la forma en que se organiza el trabajo con los alumnos es decir en cómo se realizan las actividades dentro del aula.

 

-       Es necesario que los alumnos desarrollen competencias para poder trabajar en equipo de manera colaborativa, de apoyarse entre sí y saberse útiles en las diferentes actividades y retos que se les planteen; se necesita saber escuchar, saber respetar y tomar en cuenta a otros para poder respetar la diversidad y así lograr un aprendizaje integral. Antes que querer formar  alumnos competitivos debemos preocuparnos por formar alumnos competentes en esta sociedad de constantes cambios.